世界熱點評!22年扎根特殊教育,山東泰安寧陽縣教師閆蕊——我和學生之間,相暖相依
圖為閆蕊(左)在教學生識別圖案。本報記者李蕊攝 |
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(資料圖)
在特殊教育的講臺上,山東省泰安市寧陽縣特殊教育中心教師閆蕊已經(jīng)站了22年。從聽障教育轉(zhuǎn)向培智教育,她不斷探索和實踐新的教學方法。閆蕊的故事是一個縮影,如今,越來越多教師投身特殊教育事業(yè),用愛與責任托起特殊孩子的夢想和希望。
“嘎吱——”推開門,一名留著齊耳短發(fā)的老師走上臺。只見她講課時,眼含笑意,抑揚頓挫。
在特殊教育的講臺上,閆蕊已經(jīng)站了22年。作為山東省泰安市寧陽縣特殊教育中心中的一名教師,從聽障教育轉(zhuǎn)向培智教育,她不斷探索和實踐新的教學方法,被評為2022年度“齊魯最美教師”。
“從事特殊教育,不為‘桃李滿天下’的碩果,我和我的學生之間,是夢想相伴、相暖相依。”閆蕊說。
走進孩子們的內(nèi)心,愛是溝通的橋梁
初次站上講臺的一幕,依然歷歷在目——
“走進課堂,鴉雀無聲。孩子們齊刷刷地抬起頭、望向我,有的還乖乖地把小手放在背后,眼睛忽閃著,就像星星似的,清澈而明亮,仿佛在說,‘我們都準備好啦’。”閆蕊心頭熱乎乎的,“老師的肩膀很單薄,卻扛著學生們的未來與希望。”
2001年,閆蕊進入寧陽縣特殊教育中心,負責聽障孩子的語文教學。正常孩子教兩三遍就會的拼音,她卻需要花費10倍甚至更多的時間、耐心去教。
閆蕊想盡招數(shù),從最簡單的“a—o—e”到組詞造句,孩子們的語言表達能力逐步提升。后來,她摸索出課前三分鐘練習教學方法。
有一段時間,班上的聽障女孩小慧在課前的練習時,還未張口,眼淚就啪嗒啪嗒往下掉;說話時,一個字一個字地往外蹦。“有不少孩子像小慧一樣,很難清晰地表達自己。于是,我改變溝通方式,教他們把心事寫進日記。”閆蕊說。
起初,小慧的日記里僅有三言兩語。后來,閆蕊每次都會在日記下耐心回復,互動久了,小慧臉上的笑容多了,日記里的字數(shù)也變多了,表達能力提升了。
小慧在日記里訴說:“今天,我把閆老師教給我的舞蹈,回家教給了我的媽媽。媽媽臉上有了笑容,希望媽媽能一直這樣笑。”
閆蕊在批語中寫道:“小慧很棒,你的努力,老師能感覺到!”
小慧家庭困難,閆蕊通過團縣委的貧困生救助活動申請資助,并幫她聯(lián)系愛心人士給予幫扶。最終,小慧以優(yōu)異成績考入青島市中心聾校高中班,如今已經(jīng)成為浙江特殊教育職業(yè)學院的一名學生。
2018年,閆蕊送走自己帶的最后一批聽障初中畢業(yè)班,80%的學生升入了省內(nèi)重點特殊教育學校高中。近年來學校教學質(zhì)量持續(xù)提升,聽障初中畢業(yè)生升學率達100%。
“夢想總會開花。”閆蕊感慨,“走進孩子們的內(nèi)心,愛是溝通的橋梁。要實施愛的貼心教育,拓展愛的傳遞方式,托起特殊孩子的夢想和希望。”
耐下心來、蹲下身來,發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點
寧陽縣特殊教育中心原以招收聽障學生為主,2004年,開始嘗試招收培智生,主要包括患有腦癱、自閉癥、多動癥等疾病的兒童。
轉(zhuǎn)型路上,學校沒少下功夫,外出培訓、校內(nèi)輪訓、校際交流、專家講座……多措提升教師培智教學水平。
與此同時,閆蕊也開始了自我轉(zhuǎn)型:專業(yè)書翻了一遍又一遍,筆記做得密密麻麻,教學知識爛熟于心,遇到專家趕忙請教。
可真上起課,閆蕊便受了挫,連最基本的溝通都難以實現(xiàn):有一堂課,臺上,閆蕊講得津津有味;臺下,孩子們有的目光游離,有的喋喋不休。
“砰砰!”角落里猛地發(fā)出刺耳聲,一看,一個男孩正在使勁敲擊著桌子。
“我急得停下講課,當場訓斥了這個學生。沒想到,引來的是孩子大聲喊叫、沖出教室。”看著學生的反應(yīng),閆蕊羞愧又心疼,“我居然跟學生‘置氣’。”
這件事讓閆蕊久久沉思,怎么樣與學生溝通,確保課堂教學?
她嘗試和自閉癥學生聊他們喜歡的話題,仔細記錄下孩子們的狀態(tài):什么情況下出現(xiàn)情緒問題,如果不加干預會怎樣,哪種環(huán)境下情緒較為穩(wěn)定……
在實踐中,閆蕊發(fā)現(xiàn)閱讀是這幾名學生的共同興趣。于是,每堂課前,閆蕊都會進行“課前三分鐘閱讀時光”;課堂上,她還會根據(jù)孩子們的興趣點布置活動。
“例如,有的孩子擅長畫畫,情緒不穩(wěn)定時,我給他一張畫紙,他能畫出彎彎繞繞的自來水管道圖。”采訪時,閆蕊拿出一摞畫紙,上面有孩子們畫的宇航員、全家福……“瞧,還不錯吧?我們這有不少‘小畫家’呢!”
“培智教育,僅憑知識和經(jīng)驗遠遠不夠,需要耐下心來、蹲下身來,發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點,實施有效的教學,才能讓學生得到能力上的提升。”閆蕊說。
送教上門,每年行程超過2000公里
送教的路,要比記者想象中漫長。
清晨,驅(qū)車一小時有余,終于抵達鶴山鎮(zhèn)。車里,閆蕊手里攥著一條圍巾、一頂棉帽;窗外,山脈綿綿,陽光傾瀉,云霧散開,增添幾分溫暖。
來到一戶人家,敲開門,屋里男孩搬來凳子,揪著閆蕊的一根指頭晃啊晃,嘴里小聲嘟囔道:“坐——”
“這是給孩子的禮物。”說著,閆蕊拿出圍巾、帽子,給男孩穿戴上,“好看著嘞!”
男孩名叫小寒,是一名腦癱患者,跟著姥姥、姥爺生活。“縣里成立評估組,以中國兒童發(fā)展量表為依據(jù),對殘障兒童分組評估,確定教學方式。對小寒這類兒童,我們開展‘送教上門’服務(wù),確保不落下一個特殊兒童。”寧陽縣教育和體育局局長張偉介紹。
2015年,寧陽縣特殊教育中心被確定為泰安市義務(wù)教育重度殘障兒童少年送教上門服務(wù)工作試點,遴選教學能力強、經(jīng)過專業(yè)培訓的教師參與其中,閆蕊便是其一。
對于送教上門,小寒的姥爺起初是排斥的:“別來了,我們娃病得重,來也白來。”
閆蕊堅持:“我去了,多一個人關(guān)心、陪伴孩子,也是好的。”
學校為每個兒童建立了檔案,有針對性地開展訓練。每次,閆蕊都會帶上繪本、教具,教小寒語音、實物配對。耐心陪伴下,小寒有了不小進步。這些年來,閆蕊每年送教上門的行程超過2000公里。
將特殊教育普惠發(fā)展落到實處,全面提高特教質(zhì)量,閆蕊的故事是一個縮影。自2013年以來,寧陽縣特殊教育中心送教規(guī)模逐年增加,從開始的兩三名到現(xiàn)在有36名教師送教,截至目前,全校共送教學生180余人。
“后悔選擇這行嗎?”趕往下一個送教點的路上,記者問道:“22年,您教過96名學生,很難嘗到桃李滿園的甘甜,卻要付出更多精力。”
“能聽學生喊我一聲‘老師’,能等到一次久違的目光對視,能看到孩子一筆一畫多寫下幾個字,就能讓我開心很久,這就是特教老師的意義。”閆蕊望向窗外,“假如再選一次,我還會做一名特教老師。”
《人民日報》(2023年02月24日12版)
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