校長應做學生的大朋友-天天觀熱點
(資料圖片僅供參考)
“好的關系就是好的教育”,跟“沒有愛就沒有教育”一樣,都是教育常識。這種常識當然包含校長與學生的關系。“把促進每個學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”“營造育人文化”“使學校成為師生共同學習的家園”,這些都是明確寫入《義務教育學校校長專業標準》的基本理念。在新時代,當好校長,除了是“師之驕子”,還應該是“生之赤子”,做好學生的大朋友,應該是新時期校長的專業職能和基本形象之一。
校長要當孩子喜歡跟從的人
課間,我往上課的教室走去,或者在教室外候課,常常有學生跟著我,圍著我,跟我聊天;午間,我在校園里散步,也常常有學生跟著我,有的還跟我捉迷藏,時不時從身后出現又消失。跟你,是喜歡你,信任你;喜歡你,信任你,才會跟著你。正所謂“親其師,信其道”,校長的辦學之道要轉化為學生的成長之道,“被信任”是一股強大的力量,它能激發學生成長的內驅力。
信得過的人,首先是沒有架子的人,校長熱情和善,遇上學生,不僅對學生的問好能積極回應,而且能主動打招呼,甚至在合適的場合能寒暄幾句……如此校長,學生自然覺得親近,也會喜歡。做到迎上前去、蹲下身子、主動招呼,對于很多校長而言并不難,難就難在這是出自真心的,而非“空架子”。
孩子喜歡的校長一定是兒童立場的堅定信仰者,喜歡孩子,尊重孩子,欣賞孩子,成就孩子,而且自己還是個作風正派的“孩子”。“校長”這個稱謂本身就自帶光環,校長的一言一行都可能成為學生效仿的對象。因此,我給自己定下的信條是“不施于生,勿出于己”,不要求學生做的,自己也不能做。我們學校有“給校長打打分”的活動,就是讓學生來監督校長的言行。“光盤用餐”“走進教學樓不大喊大叫”“看到垃圾要撿起”“垃圾要分類”“聽課不交頭接耳”“進教室要問好”“非必要,教室內不準動手機”“在校內,黨員校長要戴黨徽”“不在公共場合抽煙”“不帶病上班”……叫學生給校長打分,實際上就是通過評價關注校長的言行,以作風正派的校長言行“身教”學生。
當然讓學生喜歡你、信任你,校長還要言出必行,說到做到。如何把校長的守信品質傳遞給每個學生?光靠大庭廣眾下的報告是遠遠不夠的,一個學期下來,這類活動也寥寥無幾,即使有,也不可能每次都是允諾什么、兌現什么。我采用的一條有效路徑是設立“校長友誼獎”,學期初在校園內發現可以結交的學生(主要是尋找需要幫助的學生,優秀的學生也可以),彼此約定共建條款,一學期堅持做到的,期末結業典禮上給他們頒發“校長友誼獎”。每張獎狀都是私人定制、親筆簽名,學生非常期待。期末頒獎,既是對學生的鼓勵,又是向全校宣告——校長是個守信的人。
校長要說孩子喜歡聽的話
語言,是人與人之間溝通的橋梁,也是心靈與友誼的橋梁。講得好,學生聽得進,就有了語言價值的最大化。一個常常講套話的校長,學生不喜歡,比如“感謝”“感動”“祝賀”“希望”之類,每次講話千篇一律,任誰都不喜歡。有的校長講話生搬硬套,常常做糨糊加拼接的“搬運工”,很多話題不合時宜,學生也不喜歡。有的講話還過于深刻,遠遠超過學生的認知與經驗,學生聽不懂,自然也不喜歡。如此一來,不僅學生覺得校長講話是客套和形式,就連教師都會覺得是程序語言。中層科室組織活動時,我們經常會提醒:講話要短一點,活動內容很多,要緊湊一點。這值得我們深思:校長講話如何讓孩子喜歡聽?
生動,是最為關鍵的話語要素。只有語言生動,才能讓學生心動。校長講話的生動可從現場取材,如今年正月十六的開學典禮,學生都帶著燈籠到學校,我就從另外一個校區的學生義賣會上淘了一個兔子燈帶到現場,讓學生猜燈謎,猜中了就把燈籠送給他,然后借燈說話,告訴學生:大家都是彼此的點燈人——要照亮自己,照亮他人,照亮前方。這種形式一下子打開了學生的話匣子,同時我把現場學生用起來,引導這名學生說出“燈”的寓意,就引出了校長講話的初衷。借學生之口說出“點燈”的意義,不是更好嗎?
語言形式的改變也可以貼近兒童的心理,比如三句半、打油詩,語言簡單有節律,特別能撥動孩子的心弦。一次長跑的拜師會上,我這么說:“拜師儀式又開啟,這次拜師破個例。不求琴棋書畫多才藝,只愿一事一畢有毅力。這年頭,健康體質排第一。潘老師年近五十,鍛煉少有時。跑幾步,氣喘吁吁想放棄。原因究底,應是心力不濟。今個兒,豁出去,向小伙伴們拜個師。”語言淺顯,朗朗上口,學生喜歡聽。
除了在活動儀式上,校長講話還發生在生活中。有次晨會上,我聽到兩名大隊部紀檢組的學生在對話,A生說某個班級學生吵鬧要扣分,B生說不要,A生回應:今天晨會的主題就是“公正”,應該扣。之后我有意在晨會退場的路線上“截獲”了她們,對A生予以表揚。這次的表揚完全是現場即時性的,學生樂在心窩。生活中,我們還可以安排“校長午餐會”“校長午茶會”“校長讀書會”之類,通過非正式組織的方式,在輕松的生活場景中與學生對話,學生自然入心入耳。
校長講話要讓孩子喜歡,幽默是很重要的。不過正如老舍所言:幽默是一種才能,但不是人人都有。不過,校長與學生的對話是可以設計的,只要有心,話語內容、形式與場景都可以拉近彼此的距離。
校長要做孩子喜歡做的事
校長做什么,孩子才會喜歡?肯定是孩子喜歡做的事。校長要了解孩子的心意,了解,一是懂得,二是理解。孩子天生好奇、貪玩,對新鮮的、好玩的事物天生不具免疫力,大部分的孩子還有很強的挑戰欲。這一點校長要心中有數,在校園內自覺化身為兒童,讓自己時時保持一顆好奇心,內心充盈著滿滿的探索欲,儼然就是老頑童一個。看到學生在草叢里挖蝸牛,可以陪他們一起;看到學生在球場上拼殺,可以申請加入;學生過“六一”兒童節,可以約上幾個同伴穿上同樣的服飾一起去體驗……與孩子們玩在一起,彼此的距離最近。“你不能教導小孩,除非是變成了一個小孩。”陶行知先生的話再明白不過了。
孩子們對外界的好奇心,我們除了保護,還要支持幫助。不僅是條件上的滿足,更是積極的主動參與。就如疫情后,學生看到學校的校長信箱經過一個漫長假期,成了鳥兒進出的巢穴,第一個發現者跟哥倫布發現新大陸一樣,欣喜若狂。一傳十,十傳百,每個課間,這個“鐵皮鳥巢”成了全校學生的網紅打卡點。我不僅教給他們參觀的方法,還給他們配了針孔攝像頭,可以靜靜地觀察鳥巢內的動靜,更讓孩子們開心的是我把自己也陷進去了,成了他們研究“鳥事”的伙伴。校長把自己奉獻進去,更能點燃孩子們心中的火炬。
好奇心可以這樣,挑戰欲也可以如此。我們可以在校園里舉辦師生棋藝對抗賽,可以讓學生組隊來集體圍剿我們。不論輸贏,他們都非常開心。挑戰校長,就是從小培養孩子們敢于挑戰權威。我們要把校長的權威形象從圣壇上請下來,走近學生,讓整個校園彌漫濃濃的煙火氣息。我常常向學生拜師,向他們學輪滑、學吉他、學尤克里里、學魔方、學吹笛子,甚至可以向他們學長跑,一切都是虛心地學習,只要我們謙卑下來,孩子們就偉岸起來。我們要牢記陶行知先生的教誨:先生之最大的快樂,是創造出值得自己崇拜的學生。當一位校長在為人、言辭、做事上深得學生喜歡,教育就擁有了萬千氣象,一派生機便由此升騰。
美國艾·里斯與杰克·特勞特合著的《定位:爭奪用戶心智的戰爭》中提出,企業要改“滿足需求”的舊有營銷為“進入用戶心智以贏得用戶選擇”的新式營銷。學校教育也應借鑒這一理念,不能僅僅滿足學生需求,而要深入學生心智。作為校長,也要有個新的定位,要從學校行政負責人,走向履行學校領導與管理工作職責的專業人員,進而深入兒童世界。
(作者系浙江省溫州市溫州大學城附屬學校教育集團總校長)
《中國教育報》2023年06月28日第5版
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