思政課程的“身段”低了，學員的學習熱情高了

這堂課，圍繞一段墓志銘展開。

清明時節，陸軍邊海防學院烏魯木齊校區一堂思政課上，大四學員翟孟宇講起自己在烈士陵園的所思所感。一段烈士墓志銘，被他完整背了下來。

無獨有偶。前不久，陸軍工程大學研究生院的講臺上，迎來了一張張年輕學員的面孔。

寒假期間，該校數百名研究生學員兵分20余個實踐小組，在全國各地開展了一場社會調查實踐活動。學員們瞻仰烈士陵園、探訪老兵、看望留守兒童，帶回大量鮮活素材，點燃了一個個課堂。

“思政課堂上，學員的參與度越來越高。”陸軍工程大學教員王晶說，現在的軍校學員視野開闊、思維活躍，許多知識他們可以輕易獲得，但是缺乏更深的實踐感知。關注學員的表達、引導學員思考，既是大勢所趨，也是提升課堂質量的必經之路。

王晶從北京大學碩士畢業后，走上軍校講臺教書育人，至今已有10余年。她有一個理念：讓思政課不再“高高在上”。

曾經有一段時間，學員總會把“思政”和“說教”聯系在一起，課堂的“抬頭率”比較低。反觀網絡上一些主播、“UP主”個性化、通俗化的表達，卻受到年輕人的點贊追捧。

王晶決心來一場改變。她把政治理論融入一個個故事中，以別具一格的形式引導學員參與課堂互動。央視《開講啦》的演講模式、《朗讀者》的朗誦風格、直播平臺的“PK”……都曾被她帶入課堂。

思政課程的“身段”低了，學員的學習熱情高了。現在，王晶的課堂氣氛熱烈，學員們親切地稱她為“晶姐”。

與王晶一樣，面對新生代學員，軍校思政教員們都在嘗試用精巧的課堂設計，讓思政課成為學員們可觸、可感的鑄魂“窗口”——

國防大學政治學院歷時3年，精心打造出國內第一個《共產黨宣言》情景教學館，通過沉浸式、互動式教學，讓學員感受真理、暢想未來。

海軍工程大學教授龔耘，執教思政課已有35年。受電視訪談節目啟發，每節課前幾分鐘，他都要與學員交流時事熱點。學員們給這個環節起了一個有趣的名字——“龔眼看世界”。

空軍軍醫大學深入挖掘學校醫療隊的抗疫故事，推出系列微課，讓身邊人、身邊事走進思政課堂……

當學員的主體地位凸顯，教員的角色也隨之轉變。曾經，一位教員、一塊黑板便是一堂思政課。如今，學員們的“移動教室”“客座老師”越來越多。

火箭軍工程大學組織學員奔赴革命圣地延安，教員現場講解優良傳統；武警警官學院師生走進四川大學江姐紀念館，開展群眾性沙龍活動，體悟初心使命……

電影《長津湖》上映后，一時成為軍營內外的熱點話題。走進國防科技大學文理學院《軍人思想道德修養與法律基礎》課堂，學員們驚喜發現，講臺上站著一位陌生教員——“楊根思連”所在旅政委翟繼群。

如今，這個學院已和各軍兵種19個旅團級單位簽訂了聯教協議。未來，“黃繼光連”“邱少云連”等基層英模單位官兵，都可能成為學員們的思政教員。

所謂“課程思政”，就是“既要教知識，還要培育人”

同樣是《長津湖》，教員宇超群把它帶到了自己的專業課中。

這堂《軍事測繪》課，宇超群用電影片段開場。屏幕旁，他給學員們講起歷史：“抗美援朝戰爭中，學院曾兩次派遣學員赴朝鮮進行戰地測圖，志愿軍將士浴血奮戰的背后，也有我們測繪人貢獻的力量……”

這是一場簡短的思政教育。宇超群并沒有過多強調使命、信仰，但在他平實的講述中，學員們紛紛將腰桿挺直，全神貫注。

在戰略支援部隊信息工程大學，軍事教員講歷史、談政治早已不是新鮮事。宇超群講授的《軍事測繪》課，是該校首批推進思政要素與學科體系融合的13門課程之一。

剛開始，有人表示擔心：專業課教學內容多、任務重，如果將思政要素融入其中，會不會喧賓奪主，影響專業知識講授？

對此，空軍工程大學教授商長安理解透徹：“無論什么課，內在核心只有一個——那就是鑄魂育人。”在商長安眼里，所謂“課程思政”，就是“既要教知識，還要培育人”。把思政要素融入專業課堂，實質是讓課堂重塑筋骨、回歸本真。

商長安在《軍事運籌學》課堂上，通過情景式還原，把空軍部隊創新戰法、以弱勝強的光輝歷史生動再現，深刻闡述紅色基因中蘊含的勝戰力量，受到學員歡迎。

教學實踐中，課堂的內涵和外延不斷被發掘、拓展，各院校一系列課程思政推進舉措相繼出爐。

海軍潛艇學院以“大思政”理念推進“思政課程精品化、課程思政系統化”；空軍工程大學匯聚知名專家教師，建立課程思政研究中心，打造具有空軍特色的開放共享平臺；海軍指揮學院、海軍航空大學、空軍軍醫大學等多院校教員，相繼走進清華大學、北京大學等高校，參加政治理論教學研修班……

思政要素被全方位嵌入軍校育人體系，在教員的精心設計下融入課堂。

“正步走的動作要領是什么？” 一堂程序設計課上，教員李翔一開口就把學員吸引了：編程課怎么問起了隊列訓練的事？

這是李翔的特殊設計。他深知編程課知識結構復雜，容易讓學員產生畏難情緒。一次，李翔看到閱兵視頻時突發奇想：程序設計與方隊協作其實很像，都是從整體設計到局部，又通過局部雕琢連貫成整體……

李翔用隊列訓練作比，最終告訴學員們一個道理：“遇到困難，不妨換個視角去看，也許我們的世界會豁然開朗。”李翔的精彩設計，贏得學員由衷喝彩：“這堂課，既學了知識，又學了道理！”

這次經歷，讓李翔感到：教學是一個需要不斷“打磨”的過程，課程思政，要求教員對課堂精雕細琢。“這本身就是一種藝術。”他說。

思政課程與課程思政并沒有明顯的界限，它們相輔相成，潤物無聲

上課鈴聲響起，兩名教員同時走上講臺。

這堂《馬克思主義基本原理概論》課，空軍軍醫大學教員黃建別出心裁——邀請該校第一附屬醫院醫生馮亞非作為搭檔。

不同專業，二師同臺，共講一課。這樣的畫面并不多見，驚訝之余，學員們認真盯著講臺。

按照課程計劃，黃建介紹了馬克思主義中的“量變質變規律”。緊接著，一旁的馮醫生接過話茬，講起軍事訓練中的“疲勞骨折”案例。

一來一回，兩位教員抽絲剝繭，層層深入，不僅講透了從“量變”到“質變”的過程，還進一步加深了學員對部隊訓練傷病預防的理解。

這是一次哲學與醫學的“握手”，也是一次思政課與專業課的奇妙結合。學員李金陽坦言，一開始并不知道教員“葫蘆里賣什么藥”，當他全神貫注聽講時，一節課很快就過去了，知識點也都留在了腦中。

這正是黃建想要的效果。在黃建眼里，許多知識體系的內核是共通的，如果能夠抓住其中的關聯，制造一些“美麗的巧合”，將會大大提升內容的張力、課堂的活力。

這樣的“巧合”，海軍工程大學學員陳爽深有體會。

那是一次行軍拉練，陳爽和戰友們在陌生地域按圖行進。根據教員標定的點位，陳爽一馬當先，快速奔襲。到達其中一處“打卡點”時，陳爽一驚——這里，位于鄉村深處。一個簡陋的房屋，上面寫著：吳煥先故居。

那天，教員楊玉榮為學員們講述了吳煥先的故事。“18歲入黨，28歲犧牲，青春年華獻給革命事業，這是何等的光榮！”訓練結束當晚，陳爽在筆記本上寫下了這樣的感悟。

相比講述歷史，海軍潛艇學院教員范學滿更喜歡構想未來。

不久前，媒體報道的一款“昆蟲機器人”引起范學滿的注意。這種機器人平時是“昆蟲”，戰時卻是“戰士”，可用于軍事偵察和人員搜救。

“機器人戰士來了，作為未來軍官，你們該怎么辦？”

無人機專業課上，范學滿拋出問題。七嘴八舌的討論中，范學滿順勢引導，既教了專業知識，又把重點落在了一句話：“創新發展，刻不容緩。”

在一次次“巧合”和“碰撞”中，越來越多的軍校教員認識到，思政課程與課程思政并沒有明顯的界限，它們相輔相成，潤物無聲。

一堂高數課，海軍航空大學學員李林通過數學建模，理性分析甲午海戰中的力量對比、成敗得失，更加堅定了學員們向海圖強的決心。

一堂兵棋課，武警指揮學院學員秦峰利用方寸棋盤，還原出抗日戰爭日軍步步緊逼的戰場形勢，讓學員對科技強軍戰略有了更深的理解。

前不久，海軍潛艇學院組織召開“思政課程與課程思政建設”研討會，來自國防大學、國防科技大學、西南交通大學等軍地高校的130余名教研人員齊聚一堂。使命，成為這群教研人員說得最多的一個詞。

“價值塑造，能力培養，知識傳授。”一名軍校教員這樣闡釋自己的使命。（雷彬）