軍校“大思政”:畫出教育同心圓
思政課程的“身段”低了,學員的學習熱情高了
這堂課,圍繞一段墓志銘展開。
清明時節,陸軍邊海防學院烏魯木齊校區一堂思政課上,大四學員翟孟宇講起自己在烈士陵園的所思所感。一段烈士墓志銘,被他完整背了下來。
無獨有偶。前不久,陸軍工程大學研究生院的講臺上,迎來了一張張年輕學員的面孔。
寒假期間,該校數百名研究生學員兵分20余個實踐小組,在全國各地開展了一場社會調查實踐活動。學員們瞻仰烈士陵園、探訪老兵、看望留守兒童,帶回大量鮮活素材,點燃了一個個課堂。
“思政課堂上,學員的參與度越來越高。”陸軍工程大學教員王晶說,現在的軍校學員視野開闊、思維活躍,許多知識他們可以輕易獲得,但是缺乏更深的實踐感知。關注學員的表達、引導學員思考,既是大勢所趨,也是提升課堂質量的必經之路。
王晶從北京大學碩士畢業后,走上軍校講臺教書育人,至今已有10余年。她有一個理念:讓思政課不再“高高在上”。
曾經有一段時間,學員總會把“思政”和“說教”聯系在一起,課堂的“抬頭率”比較低。反觀網絡上一些主播、“UP主”個性化、通俗化的表達,卻受到年輕人的點贊追捧。
王晶決心來一場改變。她把政治理論融入一個個故事中,以別具一格的形式引導學員參與課堂互動。央視《開講啦》的演講模式、《朗讀者》的朗誦風格、直播平臺的“PK”……都曾被她帶入課堂。
思政課程的“身段”低了,學員的學習熱情高了。現在,王晶的課堂氣氛熱烈,學員們親切地稱她為“晶姐”。
與王晶一樣,面對新生代學員,軍校思政教員們都在嘗試用精巧的課堂設計,讓思政課成為學員們可觸、可感的鑄魂“窗口”——
國防大學政治學院歷時3年,精心打造出國內第一個《共產黨宣言》情景教學館,通過沉浸式、互動式教學,讓學員感受真理、暢想未來。
海軍工程大學教授龔耘,執教思政課已有35年。受電視訪談節目啟發,每節課前幾分鐘,他都要與學員交流時事熱點。學員們給這個環節起了一個有趣的名字——“龔眼看世界”。
空軍軍醫大學深入挖掘學校醫療隊的抗疫故事,推出系列微課,讓身邊人、身邊事走進思政課堂……
當學員的主體地位凸顯,教員的角色也隨之轉變。曾經,一位教員、一塊黑板便是一堂思政課。如今,學員們的“移動教室”“客座老師”越來越多。
火箭軍工程大學組織學員奔赴革命圣地延安,教員現場講解優良傳統;武警警官學院師生走進四川大學江姐紀念館,開展群眾性沙龍活動,體悟初心使命……
電影《長津湖》上映后,一時成為軍營內外的熱點話題。走進國防科技大學文理學院《軍人思想道德修養與法律基礎》課堂,學員們驚喜發現,講臺上站著一位陌生教員——“楊根思連”所在旅政委翟繼群。
如今,這個學院已和各軍兵種19個旅團級單位簽訂了聯教協議。未來,“黃繼光連”“邱少云連”等基層英模單位官兵,都可能成為學員們的思政教員。
所謂“課程思政”,就是“既要教知識,還要培育人”
同樣是《長津湖》,教員宇超群把它帶到了自己的專業課中。
這堂《軍事測繪》課,宇超群用電影片段開場。屏幕旁,他給學員們講起歷史:“抗美援朝戰爭中,學院曾兩次派遣學員赴朝鮮進行戰地測圖,志愿軍將士浴血奮戰的背后,也有我們測繪人貢獻的力量……”
這是一場簡短的思政教育。宇超群并沒有過多強調使命、信仰,但在他平實的講述中,學員們紛紛將腰桿挺直,全神貫注。
在戰略支援部隊信息工程大學,軍事教員講歷史、談政治早已不是新鮮事。宇超群講授的《軍事測繪》課,是該校首批推進思政要素與學科體系融合的13門課程之一。
剛開始,有人表示擔心:專業課教學內容多、任務重,如果將思政要素融入其中,會不會喧賓奪主,影響專業知識講授?
對此,空軍工程大學教授商長安理解透徹:“無論什么課,內在核心只有一個——那就是鑄魂育人。”在商長安眼里,所謂“課程思政”,就是“既要教知識,還要培育人”。把思政要素融入專業課堂,實質是讓課堂重塑筋骨、回歸本真。
商長安在《軍事運籌學》課堂上,通過情景式還原,把空軍部隊創新戰法、以弱勝強的光輝歷史生動再現,深刻闡述紅色基因中蘊含的勝戰力量,受到學員歡迎。
教學實踐中,課堂的內涵和外延不斷被發掘、拓展,各院校一系列課程思政推進舉措相繼出爐。
海軍潛艇學院以“大思政”理念推進“思政課程精品化、課程思政系統化”;空軍工程大學匯聚知名專家教師,建立課程思政研究中心,打造具有空軍特色的開放共享平臺;海軍指揮學院、海軍航空大學、空軍軍醫大學等多院校教員,相繼走進清華大學、北京大學等高校,參加政治理論教學研修班……
思政要素被全方位嵌入軍校育人體系,在教員的精心設計下融入課堂。
“正步走的動作要領是什么?” 一堂程序設計課上,教員李翔一開口就把學員吸引了:編程課怎么問起了隊列訓練的事?
這是李翔的特殊設計。他深知編程課知識結構復雜,容易讓學員產生畏難情緒。一次,李翔看到閱兵視頻時突發奇想:程序設計與方隊協作其實很像,都是從整體設計到局部,又通過局部雕琢連貫成整體……
李翔用隊列訓練作比,最終告訴學員們一個道理:“遇到困難,不妨換個視角去看,也許我們的世界會豁然開朗。”李翔的精彩設計,贏得學員由衷喝彩:“這堂課,既學了知識,又學了道理!”
這次經歷,讓李翔感到:教學是一個需要不斷“打磨”的過程,課程思政,要求教員對課堂精雕細琢。“這本身就是一種藝術。”他說。
思政課程與課程思政并沒有明顯的界限,它們相輔相成,潤物無聲
上課鈴聲響起,兩名教員同時走上講臺。
這堂《馬克思主義基本原理概論》課,空軍軍醫大學教員黃建別出心裁——邀請該校第一附屬醫院醫生馮亞非作為搭檔。
不同專業,二師同臺,共講一課。這樣的畫面并不多見,驚訝之余,學員們認真盯著講臺。
按照課程計劃,黃建介紹了馬克思主義中的“量變質變規律”。緊接著,一旁的馮醫生接過話茬,講起軍事訓練中的“疲勞骨折”案例。
一來一回,兩位教員抽絲剝繭,層層深入,不僅講透了從“量變”到“質變”的過程,還進一步加深了學員對部隊訓練傷病預防的理解。
這是一次哲學與醫學的“握手”,也是一次思政課與專業課的奇妙結合。學員李金陽坦言,一開始并不知道教員“葫蘆里賣什么藥”,當他全神貫注聽講時,一節課很快就過去了,知識點也都留在了腦中。
這正是黃建想要的效果。在黃建眼里,許多知識體系的內核是共通的,如果能夠抓住其中的關聯,制造一些“美麗的巧合”,將會大大提升內容的張力、課堂的活力。
這樣的“巧合”,海軍工程大學學員陳爽深有體會。
那是一次行軍拉練,陳爽和戰友們在陌生地域按圖行進。根據教員標定的點位,陳爽一馬當先,快速奔襲。到達其中一處“打卡點”時,陳爽一驚——這里,位于鄉村深處。一個簡陋的房屋,上面寫著:吳煥先故居。
那天,教員楊玉榮為學員們講述了吳煥先的故事。“18歲入黨,28歲犧牲,青春年華獻給革命事業,這是何等的光榮!”訓練結束當晚,陳爽在筆記本上寫下了這樣的感悟。
相比講述歷史,海軍潛艇學院教員范學滿更喜歡構想未來。
不久前,媒體報道的一款“昆蟲機器人”引起范學滿的注意。這種機器人平時是“昆蟲”,戰時卻是“戰士”,可用于軍事偵察和人員搜救。
“機器人戰士來了,作為未來軍官,你們該怎么辦?”
無人機專業課上,范學滿拋出問題。七嘴八舌的討論中,范學滿順勢引導,既教了專業知識,又把重點落在了一句話:“創新發展,刻不容緩。”
在一次次“巧合”和“碰撞”中,越來越多的軍校教員認識到,思政課程與課程思政并沒有明顯的界限,它們相輔相成,潤物無聲。
一堂高數課,海軍航空大學學員李林通過數學建模,理性分析甲午海戰中的力量對比、成敗得失,更加堅定了學員們向海圖強的決心。
一堂兵棋課,武警指揮學院學員秦峰利用方寸棋盤,還原出抗日戰爭日軍步步緊逼的戰場形勢,讓學員對科技強軍戰略有了更深的理解。
前不久,海軍潛艇學院組織召開“思政課程與課程思政建設”研討會,來自國防大學、國防科技大學、西南交通大學等軍地高校的130余名教研人員齊聚一堂。使命,成為這群教研人員說得最多的一個詞。
“價值塑造,能力培養,知識傳授。”一名軍校教員這樣闡釋自己的使命。(雷彬)
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